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一、单选题
1.近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回他们自己的祖国，这反映了教育具有（ ）
a.文化传承功能 b.文化创造功能 c.文化更新功能 d.文化传播功能
2.现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括（ ）
a.知识、技能与情感 b.难度、广度与深度
c.社会、儿童与学科 d.政治、经济与文化
3.教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲，让同学们根据语境选择一首。教师运用的教学方法是（ ）
a.讨论法 b.讲授法 c.演示法 d.练习法
4.小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕。这种心理现象是（ ）
a.内化 b.泛化 c.焦虑 d.移情
5.在一些国际会议上，同声翻译人员现场翻译时使用的记忆主要是（ ）
a.瞬时记忆 b.短时记忆 c.长时记忆 d.无意记忆
二、教学设计题
unit 5 let's eat
（1）请简述小学英语课程的性质。
（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。
【参考答案解析】
一、单选题
1.d【解析】题干中“一带一路”沿线国家的留学生把我国文化带回他们自己的国家体现了交流文化的功能，即教育的传播功能。
2.c【解析】制约课程内容选择的三个因素是社会、儿童与学科。
3.c【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。题干中的教师通过展示乐曲让学生学习新知识的方法体现了演示法的内涵。
4.b【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。
5.b【解析】短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。同声翻译人员现场翻译时使用的记忆是短时记忆。
二、教学设计题
（1）义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。
（2）教学目标：
1.能听说、认读本课时有关食物的5个单词chicken，hot dog，hamburger，bread，french fries。
2.能听懂、会说：i like hamburgers/hot dogs/chicken/bread/french fries.have some french fries/hamburgers，etc.ok！thank you.并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。
教学重难点：
1.教学重点：（1）表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：i like……（2）have some……（3）5个表示食品的单词：chicken，hot dog，hamburger，bread，french fries。
2.教学难点：chicken，bread和french fries三个单词的发音。
（3）教学过程：
（一）热身、复习（warm-up/revision）
1.日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型i have……和here you are.
2.游戏：“simon says”。内容为第四单元a/b——let's do部分的指令语。
3.师生共唱歌曲“old macdonald”，边唱歌曲可以边表演动作。
（二）呈现新课（presentation）
1.导入新知识。教师为学生播放let's talk/a部分教学课件，创设语言学习的情景。
2.教师拿出准备好的chicken，hot dog，hamburger，bread，french fries这5种真实的食物或食物的玩具模型（也可用图片代替），以及食品托盘一个。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一呈现食物，学习本课的单词chicken，hot dog，hamburger，bread，french fries。学习单词时注意chicken，bread和french fries的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread中ea组合发[e]，fries中[ai]的音要发到位。
3.教师再次播放let's talk/a部分的教学课件。学生在会说单词chicken，hot dog，hamburger，bread，french fries和简单了解句型i like……的基础上学习对话。
4.教师播放教学录音，学生进一步学习。
在此环节中，教师要强调i like……是在表达自己喜欢的食物名称。如：在学生练习对话时，教师拿起实物hamburger，对全班学生说：i like hamburgers.然后问学生：what do you like？hamburgers？hot dogs？french fries？当有学生说：i like french fries.教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前，说：have some french fries.学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。
（三）趣味操练（practice）
1.教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名学生准备一套，并发给他们。让学生以小组为单位，4-6人一组，每人向大家介绍自己喜爱吃的食品并出示相应的图片。i like……
2.让学生做let's play部分的游戏。
教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将汉堡的图片贴于黑板，师生一起说：i like hamburgers.教师再贴hot dogs说：i like hamburgers and hot dogs.继续进行，直到把六种食品都说出来。
3.告诉学生进行比赛，以个人的形式进行，方法和内容同上。比赛的名字叫：开火车大赛。各种食品都说出来的同学有奖品。
4.三人一小组表演let's talk/a部分的内容。
（四）课堂评价（assessment）
做活动手册本单元第1部分的练习。方法同以前。
（五）扩展性活动（add-activities）
1.read and colour。
用趣味操练1的图片。让学生认读图片，并给图片涂色。
2.让学生两人一组，将涂好颜色的图片背面向上放在课桌上。每人每次抽对方和自己各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。
（六）板书设计
unit 5 let's eat
食物单词图片
2024教资上岸大本营
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